El amor impulsa la educación ...

 En Don Bosco podemos ver la belleza de ser un educador, podemos reconocer desde el inicio de la fundación de los salesianos la alegria y el amor por educar, dándonos cuenta que el aprendizaje significativo es el que se da con amor y no basta con amar a la juventud si no con que ella se sienta amada, como dice migel Ángel Asturias: " procurad que la juventud busque el camino de la vida, del amor y la verdad alejados del odio  y de las guerras pues son los jóvenes de los  cinco continente que nos ayudan a renovar la fe en el hombre pues ustedes jóvenes son la futura humanidad." La educación debe ayudanos a crearnos metas , como Don Bosco nos enseño una educación si metas por alcanzar es una educación frivolizada, el estudiante que no sueña es una persona que no busca mejorar su entorno pues debemos recordar que es necesario convertirnos en personas que contribuyan con nuestra sociedad, recordando que el trabajo que se realice debe desarrollarse con amor pues si amas lo que haces recibirás frutos no solo para ti sino para tu sociedad, recordemos siempre que las instituciones educativas  son el centro de motivación del estudiante pues es allí, donde aprendemos a formar nuestras actitudes,  nuestros pensamientos, reconociendo  que el maestro debe ser un FACILITADOR y no un OPRESOR , pues sus actitudes generan modelos a seguir por sus alumnos   

Si podemos entender a nuestros estudiantes,  y educar sin ninguna  distinción apoyándonos en el amor para todos aquellos que llegue a nuestras aulas o cualquier espacio educativo, estamos trascendiendo debemos recordar que somos parte fundamental de la vida y transcendencia de cada ser humano nuestra proyección en las aulas hace la diferencia, por que no sabemos las necesidades que puede tener nuestros estudiante , debemos recordar que los gestos las palabras transcienden en las vidas de ellos, hay que dejar claro que educar no es llenar a un estudiante de conocimientos, sino por el contrario hacerlo una mejor persona, para que futuro puedan internacionalizar en cualquier ámbito. 

  

Con cariño: Ilka Giron & Kimberly Ericastilla. 

 ¿Contenidos procedimentales?

Un procedimiento es el conjunto de acciones y hábitos  que ordenados nos llevan a una meta especifica, el curriculum  busca que los procedimientos educativos enseñen y potencien en el alumno el  saber accionar y  comprender cualquier tema  y esto a su vez cree el aprendizaje significativo.

Tipos de procedimientos.

Más o menos generales: Estos procedimientos nos permiten apropiarnos del conocimiento con mayor facilidad.

Procedimientos de componente matriz  y cognitivo: Este procedimiento se desarrolla atraves de los movimientos corporales y el pensamiento es evidente que no se puede desligar al uno del otro ya que ambos se complementan.

¿Accionar con objetivos y con información?

Los objetivos son esenciales para la acción y la información es necesaria para saber  que estamos realizando, mencionaremos algunos objetivos elementales

Los algoritmos contienen en su totalidad los elementos necesarios para llegar a la meta o solución.

Heurística: Es la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata. La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos desde cuyo punto de vista puede describirse como, no siempre tiene un resultado visible.

Algunos de los errores que se pueden cometer  son:

·         Confundir procedimientos y conceptos.

·         Se refiere al saber hacer .

·         Confundir los procedimientos con metodología  tradicional.

¿Cómo se enseña los contenidos procedimentales?

Hay que tener claro que no todos los conocimientos llegan al estudiante atraves de la escuela.

La enseñanza de contenidos debe poder ser aplicada en otros aspectos como la vida cotidiana.

El profesor es elemental para el desarrollo adecuado  de la enseñanza de los procedimientos.

El contexto donde el estudiante se desenvuelve es elemental.

Las situaciones en que el estudiante presente y la resolución de sus problemas que enfrente.

La memorización es fundamental  para la aplicación adecuada pero debe quedar claro la memorización excesiva hace al estudiante una maquina y no un ser integral.

Algunos de los métodos utiles son:

Imitación de modelos o ideales.

Enseñanza atraves de juegos, dinámicas trabajo cooperativo

 etc.

Análisis y reflexión de alguna situación o contenido específico.

¿Qué busca en el estudiante?

Autonomía  del estudiante sin necesidad de la dependencia de instrucciones.

Adaptarlos a distintas situaciones.

Proporcionar  herramientas y la aplicación de las mismas en distintas situaciones educativas.

Innovación.

¿Cómo se evalúan los contenidos procedimentales?

Verificando la funcionalidad.

Utilización del proceso adecuado.

Automatización de los procedimientos y contenidos.

Evaluación de procedimientos dimensiones a considerar.

Aplicación de procedimiento en distintas situaciones.

Grado de aciertos en la elección de procedimientos.

¿Cuando y como evaluar los aprendizajes de los procedimientos?

Al inicio de cada actividad.

En la formación de cualquier actividad.

Durante la finalización de cualquier actividad.

¿TODOS PODEMOS APRENDER?

Procesos de aprendizaje

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un Contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar.

Para realizar un aprendizaje es necesario:

· Inteligencia y conocimientos previos: hay que tener inteligencia para aplicar los conocimientos que se tiene y construir nuevos en base a los anteriores. Hay personas que pueden saber mucho pero no son lo suficientemente inteligente como para demostrarlo. La inteligencia es fundamental, ya que gracias a ella podemos adquirir y aprender a  aplicar muchos conocimientos.

·  Experiencia:  los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de determinadas técnicas de estudio

·    Motivación: implica necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas. 

¿Cómo puedo entusiasmarme con mis estudios?

1.   Los estudios son interesantes. Admitamos que no son tan divertidos como la tele, jugar a la play, una charla con los amigos, un baño a la piscina. Pero me esfuerzo en verlos interesantes y hacerlos interesantes yo mismo con mi imaginación y mi esfuerzo. Soy consciente de que este esfuerzo me ayuda.

2.  Estudiar y aprovechar bien el tiempo me deja más tiempo libre para divertirme y pasármelo bien.

3.    Mis profesores y mis padres me van a estimar, premiar y valorar mucho más.

4.    Me he dado cuenta que cuando conozco bien un tema, me gusta.

5.    Cuando hago las cosas bien, me siento más seguro.

6.    Disfruto más en mi tiempo libre, con mis amigos, la tele, Internet si previamente he hecho mi trabajo bien.

Todos nacimos para aprender, de diferentes formas y claro en 

base a lo que aprendemos en nuestro entorno.

Teorías Del Aprendizaje

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.

¿COMO ENSEÑAMOS?

El principal objetivo del profesorado es que los estudiantes progresen positivamente en el desarrollo integral de su persona y en función de sus capacidades, para ello deben realizar múltiples tareas, programar su actuación docente, coordinar su actuación con los demás miembros del centro docente, buscar recursos educativos para facilitar sus aprendizajes constituyen lo que se llama el acto didáctico.

Se considera que el papel del profesorado en el acto didáctico es básicamente el de proveedor de recursos y entornos diversificados de aprendizaje, así como la orientación y el asesoramiento personalizado de los estudiantes; no obstante, a lo largo del tiempo ha habido diversas concepciones sobre cómo se debe realizar la enseñanza ofreciendo opiniones de la enseñanza   y las condiciones necesarias para la enseñanza, se consideran así:

La clase magistral.

Antes de la imprenta el  profesor  era prácticamente el único proveedor de información que tenían los estudiantes el aprendizaje buscaba la memorización y la retención de todo lo teórico.

La clase magistral y el libro de texto. 

Los libros se fueron difundiendo en la sociedad y fueron implementándose el uso en las aulas el profesor seguía siendo el máximo depositario de la información que debían conocer los alumnos y su memorización por parte de éstos seguía considerándose necesaria.

 La escuela activa.

Con la progresiva democratización del saber surge la idea de la escuela activa se considera que el alumno no debe estar pasivo recibiendo y memorizando la información que le proporcionan el profesor y el libro de texto, los estudiantes deben desarrollar proyectos y actividades que les permitan descubrir el conocimiento, aplicarlo en situaciones prácticas y desarrollar todas sus capacidades.

La enseñanza abierta.

A finales del siglo XX los grandes avances  tecnológicos y culturales  configuran una nueva sociedad, la sociedad de la información  con ello se va abriendo paso un nuevo currículo básico para los ciudadanos y un nuevo paradigma de la enseñanza la enseñanza abierta cambian los roles del profesor, que reduce al mínimo su papel como transmisor de información los estudiantes pueden acceder fácilmente por su cuenta a cualquier clase de información, de manera que el docente pasa a ser un orientador de sus aprendizajes.

El tratamiento de la diversidad: son aspectos esenciales de una buena docencia se suele realizar mediante:

Adecuaciones metodológicas: de los objetivos y contenidos de la metodología y los recursos.

Adecuaciones organizativas: organización de los espacios y del tiempo. 

• Aparte de todas estas metodologías para educar debemos tomar en cuenta que lo mas importante es educar con el propio ejemplo. 

TAXONOMIA DE BLOOM

Taxonomía de Bloom

La idea de elaborar un sistema de clasificación surgió luego de la convención norteamericana de psicología, realizada en Boston (USA) en 1948. Esta fue liderada por Benjamín Bloom, doctor en educación de la Universidad de Chicago. La llamaron taxonomía de Bloom y se entendió como los objetivos del proceso de aprendizaje, queriendo decir con eso, que después de realizar un proceso de aprendizaje el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos.

En la taxonomía se identificaron tres dominios de aprendizaje: el cognitivo, el afectivo, y el psicomotor, pero aún hoy al que se le hace más énfasis es al cognitivo.

Es una clasificación de los diferentes objetivos y habilidades que los educadores deben proponer a sus estudiantes.

Evaluación

Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios

Síntesis

Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas

Análisis

Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones

Aplicación

Hacer uso del conocimiento, resolver o solucionar problemas con él.

Comprensión

Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones y la formulación de ideas principales

Conocimiento

Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas

Los tres primeros niveles, se refieren a habilidades de orden inferior o básico, y los tres últimos a habilidades de orden superior. En la taxonomía de Bloom se describe cada nivel con las habilidades a adquirir, lo que los estudiantes deben hacer.

Esta propuesta, si bien en su momento fue muy buena, necesitaba de una actualización, la cual fue realizada por Lorin Anderson y David R. Krathwohl, (dos estudiantes de Bloom). Ellos en 1999 revisaron la taxonomía y en el 2000 publicaron los cambios que le hicieron. Los cuales consisten básicamente en cambiar los sustantivos por verbos (conocimiento por conocer, comprensión por comprender, aplicación por aplicar, análisis por analizar, síntesis por sintetizar y evaluación por evaluar), cambiar el nombre de una categoría, y modificar el orden de ellas. Lo anterior no consiste en un simple cambio de estructura, sino ante todo semántico, ya que al utilizar los verbos se da más énfasis en las acciones correspondientes a cada categoría. Ademas, la síntesis la cambiaron por crear, ya que para ellos sintetizar requiere de un acto de creación, bastante monumental, y por ello la subieron de nivel en la pirámide de habilidades, quedando así:

 

ESTRATEGIA

Aprendizaje atraves de rimas

¿Qué son? Son juegos lingüísticos tradicionales, o bien, creados por los niños. Entre ellos podemos encontrar: rimas, trabalenguas, refranes, adivinanzas, declamaciones y chistes.

RIMAS

GUIA 1:

• Converse con sus alumnos acerca de la rima, creando ejemplos con ellos.
• Aclare dudas que pudieran surgir.
• Compruebe que los alumnos realicen las actividades propuestas.
• Estimule la creatividad de los niños.
• Utilice las diferentes producciones de sus alumnos para reforzar la comprensión de conceptos gramaticales, tales como: sustantivo, adjetivo y verbo.
• Una vez finalizada esta actividad, coméntela con ellos, aprovechando de reforzar en esta instancia los conceptos de verso y estrofa.

GUIA 2:

¿Quieres jugar con rimas? Para eso tienes que fijarte en las terminaciones que tienen las palabras.

SIESTA	FIESTA
ROSADO	COLORADO
LAGARTO	PASTO
PALMERA	PRIMERA

Te das cuenta que las terminaciones de cada pareja son iguales; esa igualdad de sonidos se llama RIMA. Si has entendido bien esto, puedes hacer la siguiente actividad: Relaciona la columna A con la B, considerando su rima. Cuando estés seguro que dos versos tienen la misma terminación, escribe en el paréntesis de la columna B, el número de la columna A que le corresponda.

Columna A	Columna B
1. Se cayó de la silla	(__) a su hijito que paseaba
2. El zapatón	(__) tiene un vestido de cola
3. La ballena miraba	(__) cuando cocina
4. Don Gatín	(__) todos los ratones
5. Sapo y lagarto	(__) jugaron harto
6. Delantal usa la sardina	(__) y se pegó en la mejilla
7. Hacen fiesta en los callejones	(__) hizo una casita en el carretón
8. La pequeña amapola	(__) iba a trabajar en monopatín

GUIA "1"

Desarrollo cognoscitivo según Jean Piaget

Según Jean Piaget, el desarrollo humano parte en función de los reflejos arcaicos, el niño nace con estos esquemas básicos que le sirven para entrar en relación con el medio. (El primer esquema básico del hombre, es el acto de chuparse el dedo pulgar dentro del vientre materno), con esto se da origen al nacimiento del Desarrollo Cognitivo.

El Desarrollo Cognitivo, es el esfuerzo del niño por comprender y actuar en su mundo. Por otra parte, también se centra en los procesos del pensamiento y en la conducta que estos reflejan. Desde el nacimiento se enfrentan situaciones nuevas que se asimilan; los procesos en sí, se dan uno tras otro, siendo factores importantes en el desarrollo, el equilibrio y el desequilibrio, ambos impulsan el aprendizaje y se produce la acomodación del conocer. El equilibrio está presente desde la edad fetal, y son reflejos que le permiten su supervivencia en el medio; en cambio el desequilibrio, se produce cada vez que el niño vive una situación nueva, que no conoce ni sabe. Asimismo, la acomodación se realiza cada vez que el niño asimila algo lo acomoda a los sucesos que vive para acomodar su aprendiz cognitivo. El desarrollo de las funciones que nos permite conocer, da a lugar a los Procesos Cognitivos.

Factores del Progreso Cognitivo (según Piaget)

1.- Maduración y Herencia: La maduración es inherente porque estamos predeterminados genéticamente; el desarrollo es irreversible, nadie puede volver atrás. Ejemplo: primero se es niño, luego adolescente luego adulto, entonces ningún adulto puede volver a ser niño, por lo tanto es el desarrollo de las capacidades heredadas.

2.- Experiencia Activa: Es la experiencia provocada por la asimilación y la acomodación.

3.- Interacción Social: Es el intercambio de ideas y conducta entre personas.

4.- Equilibrio: Es la regulación y control de los tres puntos anteriores. Sin embargo, y ante un proceso de gestación singular (cognitivismo) estos factores se ven regulados o limitados por el entorno social.

División del Desarrollo Cognitivo:

La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

PERÍODO	ESTADIO	EDAD
Etapa Sensoriomotora La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.	a.     Estadio de los mecanismos reflejos congénitos. b.     Estadio de las reacciones circulares primarias c.     Estadio de las reacciones circulares secundarias d.     Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos. e.     Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación. f.      Estadio de las nuevas representaciones mentales.	0 - 1 mes 1 - 4 meses 4 - 8 meses 8 - 12 meses 12 - 18 meses 18-24 meses
Etapa Preoperacional Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradua su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.	a.     Estadio preconceptual. b.     Estadio intuitivo.	2-4 años 4-7 años
Etapa de las Operaciones Concretas Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.		7-11 años
Etapa de las Operaciones Formales En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.		11 años en adelante